研究授業，終了。

特に別なことをやるわけでもなく，
普段やっていることを淡々と。

＜Review＞
CDListening →英問英答
＜Introduction＞
New Wordsのリピート→ペアで日英変換練習

ここまでは割と時間配分どおり。

Comprehension:
CDListening → テクストの英問英答
もう1度CDListening→概要をつかむ発問を行う
【発問を，CDを聴かせる前に行い，何のためにCDを流すのかを確認】

生徒がこの辺の発問でつまづく。
ふーむ，予習をしておけば難しくもないとは思ったのだが，
それは言い訳。
上手くヒントを出して答えを引き出す技術が必要だと改めて思う。
　　　　　　　　　　
訳をしながら，指示語が指すものと分詞構文の構造を確認。
いちおー，ここが本時のポイントだったのだが，
時間かかりまくり。
内容理解をいかに分かりやすく，かつ面白く出来るかは今後の課題です。
そのためには，突っ込んだ教材研究と，面白ネタの用意が必要かな。

＜Practice＞
全体音読→個人音読(1min)→ペン読み(1.5min)→見ながらシャドーイング

本来の計画では，ペン読みの代わりに，ペアでのLook up & Say，
最後に本文の日本語→英語のライティングへと練習を重ねる予定でしたが，
そして，そのPracticeこそが自分らしさが出るところだとは思うのですが，
残念，時間がなく，今ひとつしきれず。

従来からの懸念であった訳の扱いも考えどころ。

愛読しているTMrowingさんのブログで
「教材や辞書の中の閉じたことばを開いて、そのことばに命を吹き込むのが授業」
という言葉を見つけ，自分自身を見つめ直す。

ことばの教育が出来てないなぁ。