研究授業の反省会から。

まだまだ半人前だとさ。
それはまぁいいんだけど，
上の人たちは，俺の授業の構成をよっぽど根底から変えたいみたいです。
出てくる言葉が，文法・精読・大学入試などなど。
終いには，高校は大学への通過点なんだと。
この学校への不信感が募るばかり。
建設的なコメントが欲しかったです。

最近，「精読」の授業というものを考えています。
それは1文1文，1語1語に注目する読み方なんだと
俺自身は理解しているつもりですが，
下手すれば構造を分解して終わりの「解読」の授業になってはいないだろうか。
文体論の発想が大事。
何故，この1文でAという単語が使われて，似た意味のBが使われていないのか。
何故，ここであえて分詞構文なのか。
cohesionを示す接続詞・代名詞・冠詞に注目しているか。

ただね，簡易化されている教科書を見ていると，あんまし文体の必要性も感じないんだよね。
レッスンの内容などによって，臨機応変にやっていかなきゃな。
skimming, scanning, 精読，色々な「読み方」があるってこと伝えていこう。

2つのテストもほぼ出来上がり。
テスト作成者は誰なのかと生徒に尋ねられ，俺はすんなりと教えたのだが，
同僚に嫌な目をされる始末。
教えちゃいけないってか？
教師によってテスト内容が変わるんなら，
テスト対策も兼ねて，生徒は誰が作ったか分かった方がいいし，
テスト内容が変わらないんなら，それはそれで誰が作ったかバレても問題ないじゃん。
と俺は考えるのだが。
まぁ，“誰が作るの？”って生徒に聞かれている時点で，既に違和感は感じてはいますが・・・
どういう勉強をしたらいいかという波及効果を考えると，
テスト範囲だけでなく，テスト形式も教えるべきなんじゃないかと俺は思います。

その辺りのコンセンサスが教科の中で作られてないのだなぁ。